研究生到底要幹嘛—以旁觀者的角度來看（二）

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研究生到底要幹嘛—以旁觀者的角度來看（一）
研究生到底要幹嘛—以旁觀者的角度來看（二）

繼續第一篇，這一篇要談的是

研究能力如何具體實現？

前面講過評量一個生最重要的就是研究能力，講研究能力前，先講講什麼叫「研究」？

研究的定義

研究，有很多種說法，根據維基百科的說法「利用有計劃與有系統的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問題的過程。 研究是應用科學的方法探求問題答案的一種過程，因為有計劃和有系統的收集、分析與解釋資料的方法，正是科學所強調的方法。」

我個人認為，

研究就是在解決問題

任何研究，都是從「問題產生開始」，最後終於「方法/觀點提出」。而各種領域間，不同的是在「研究的規則」，又稱研究方法，或是「驗證研究可信度的過程」 。
所以我認為看一篇研究，我會著重在

1. 問題的提出：這個問題到底有什麼影響？問題哪裡很重要？
2. 推論流程：到底有沒有邏輯通順？有沒有解釋引用這些之前資料的原因？研究的方式，例如抽樣的，會看他樣本怎麼選的。問卷的，會看他的問卷題目。
3. 結論：他到底提出什麼意見？意見跟推論間有邏輯連通嗎？有真的解決他自己提出的問題嗎？

所以說

研究能力也可以說是解決問題的能力

評量研究能力的方式

研究雖然看似有標準，但因為學門複雜，各領域又有不同的研究方法。加上研究種類千奇百怪，我們很難針對個人說「我很有研究能力」這件事進行評價。我自己的作法是會把研究能力，具體分為「可視化」和 「再現性」，具體關係大概是

可視化

就是看一個人的研究能否讓別人「看的懂」「看得到」，也就是接收到裡面所要傳達的資訊。

從上一篇我們提到為何要培養研究生中就一直強調「延續」「強化」的概念，所以一個研究生如果不具備延續或強化學門「寬度」和「廣度」，那他的知識和能力將會很被學界所用，就算他能解決很多複雜的問題。因為，沒有人可以運用他的研究繼續發展，等於是走到死巷子去了。

這也就是為何我們希望學生可以多發表、多寫報告，甚至是投稿？這樣就是讓學生的「研究」可視化！讓我們可以檢驗學生

• 有沒有掌握先前的研究，沒有誤解之前研究的成果
• 有沒有正確操作研究方法，得到符合學門標準的成果
• 有沒有確實的累積「解決問題」的意識和能力

可視化在評量研究能力上會被忽略，因為很多人不知道

看不懂的研究，就跟本身不存在一樣

再現性

提到再現性，會被重視的點有兩個

1. 自我再現：也就是研究者可以將解決問題的能力「再現」在其他問題上。
2. 他人再現：這在自然科學上比較需要注意，就是別人根據你的「研究」，能不能做出跟你做出來一樣的結果，得到一樣的結論。

再現性在評量研究能力上會被忽略，因為很多人認為

專家只要是專才就好了

在現在強調多元解決問題的時代，你的解決問題能力只能面對單一領域的特定問題，這樣的研究能力是令人勘憂的。

小節：可視化和再現性對學門的延續和強化

在社會分工越來越精緻化，對事物的要求也越來越精緻化（因為在特定領域鑽研的人可以把事情作得非常精緻），你要如何讓研究或自身研究能力被肯定？

可視化強調的能不能讓研究被知道？被理解？甚至成為進一步鑽研的基礎？將會影響學門延續的重要觀念。

而再現性強調的「自我再現」和「他人再現」，則是試圖讓學們產生對多樣問題形成一個「系統性」和「規律性」的解決問題能力，這對於強化學門的研究（解決問題）能力，至關重要。

下一段，我們會花一些時間講如何實踐可視化和再現化。